Amendement AC6 — art. premier #56

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Député PA794554 commented

2026-07-21 12:18:27 +00:00

First-time contributor

Dispositif :

À la première phrase de l'alinéa 2, substituer aux mots :
« en situation de handicap »
les mots :
« à besoins éducatifs particuliers ».

Exposé sommaire :

L'article 1 propose la généralisation du livret de parcours inclusif. C'est un outil utile, encore sous-exploité, qui permettrait une meilleure coordination et communication entre tous les acteurs impliqués dans le suivi et la scolarité des élèves. Il aurait d'ailleurs dû être généralisé depuis 2021.
Toutefois, actuellement, la Cour des Comptes constate que la majorité des LPI sont en réalité ouverts pour des élèves en difficulté mais non reconnus comme étant en situation de handicap : seuls 19 % en disposant sont des élèves avec un projet personnalisé de scolarisation. Les autres sont des élèves disposant d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), c'est-à-dire des élèves ayant des difficultés nécessitant un soutien et des aménagements spécifiques ; ou bien d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), proposé aux élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap.
Le présent amendement propose de maintenir le livret de parcours inclusif sous sa forme actuelle, c'est-à-dire destiné aux élèves à besoins particuliers. Les enfants à besoins particuliers incluent les enfants handicapés et ceux sans handicap reconnu mais avec des difficultés. Le décret relatif au LPI le définit d'ailleurs comme étant à destination des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Cette formulation correspond davantage à la réalité, et permettrait de ne pas priver les élèves ayant besoin d'un suivi particulier, mais qui ne sont pas ou pas encore reconnus comme ayant un handicap. Cette précision est d'autant plus nécessaire compte tenu des difficultés en termes de diagnostic.

Sort : Non soutenu | Déposé le 23/04/2025
Source : https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/opendata/AMANR5L17PO419604B0439P0D1N000006.xml

Co-authored-by: Joël Bruneau PA840817@deputes.angit.example
Co-authored-by: Nicole Sanquer PA721110@deputes.angit.example
Groupe: Inconnu
Angit-Diff: auto

PR reconstituée par angit ; les dates réelles figurent ci-dessus.

Dispositif : À la première phrase de l'alinéa 2, substituer aux mots : « en situation de handicap » les mots : « à besoins éducatifs particuliers ». Exposé sommaire : L'article 1 propose la généralisation du livret de parcours inclusif. C'est un outil utile, encore sous-exploité, qui permettrait une meilleure coordination et communication entre tous les acteurs impliqués dans le suivi et la scolarité des élèves. Il aurait d'ailleurs dû être généralisé depuis 2021. Toutefois, actuellement, la Cour des Comptes constate que la majorité des LPI sont en réalité ouverts pour des élèves en difficulté mais non reconnus comme étant en situation de handicap : seuls 19 % en disposant sont des élèves avec un projet personnalisé de scolarisation. Les autres sont des élèves disposant d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), c'est-à-dire des élèves ayant des difficultés nécessitant un soutien et des aménagements spécifiques ; ou bien d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), proposé aux élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap. Le présent amendement propose de maintenir le livret de parcours inclusif sous sa forme actuelle, c'est-à-dire destiné aux élèves à besoins particuliers. Les enfants à besoins particuliers incluent les enfants handicapés et ceux sans handicap reconnu mais avec des difficultés. Le décret relatif au LPI le définit d'ailleurs comme étant à destination des élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette formulation correspond davantage à la réalité, et permettrait de ne pas priver les élèves ayant besoin d'un suivi particulier, mais qui ne sont pas ou pas encore reconnus comme ayant un handicap. Cette précision est d'autant plus nécessaire compte tenu des difficultés en termes de diagnostic. Sort : Non soutenu | Déposé le 23/04/2025 Source : https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/opendata/AMANR5L17PO419604B0439P0D1N000006.xml Co-authored-by: Joël Bruneau <PA840817@deputes.angit.example> Co-authored-by: Nicole Sanquer <PA721110@deputes.angit.example> Groupe: Inconnu Angit-Diff: auto --- *PR reconstituée par angit ; les dates réelles figurent ci-dessus.*

Député PA794554 added 1 commit 2026-07-21 12:18:27 +00:00

Amendement AC6 — art. premier 7e4a977027

Dispositif :

    À la première phrase de l'alinéa 2, substituer aux mots :
    « en situation de handicap »
    les mots :
    « à besoins éducatifs particuliers ».

Exposé sommaire :

    L'article 1 propose la généralisation du livret de parcours inclusif. C'est un outil utile, encore sous-exploité, qui permettrait une meilleure coordination et communication entre tous les acteurs impliqués dans le suivi et la scolarité des élèves. Il aurait d'ailleurs dû être généralisé depuis 2021.
    Toutefois, actuellement, la Cour des Comptes constate que la majorité des LPI sont en réalité ouverts pour des élèves en difficulté mais non reconnus comme étant en situation de handicap : seuls 19 % en disposant sont des élèves avec un projet personnalisé de scolarisation. Les autres sont des élèves disposant d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), c'est-à-dire des élèves ayant des difficultés nécessitant un soutien et des aménagements spécifiques ; ou bien d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), proposé aux élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap.
    Le présent amendement propose de maintenir le livret de parcours inclusif sous sa forme actuelle, c'est-à-dire destiné aux élèves à besoins particuliers. Les enfants à besoins particuliers incluent les enfants handicapés et ceux sans handicap reconnu mais avec des difficultés. Le décret relatif au LPI le définit d'ailleurs comme étant à destination des élèves à besoins éducatifs particuliers.
    Cette formulation correspond davantage à la réalité, et permettrait de ne pas priver les élèves ayant besoin d'un suivi particulier, mais qui ne sont pas ou pas encore reconnus comme ayant un handicap. Cette précision est d'autant plus nécessaire compte tenu des difficultés en termes de diagnostic.

Sort : Non soutenu | Déposé le 23/04/2025
Source : https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/opendata/AMANR5L17PO419604B0439P0D1N000006.xml

Co-authored-by: Joël Bruneau <PA840817@deputes.angit.example>
Co-authored-by: Nicole Sanquer <PA721110@deputes.angit.example>
Groupe: Inconnu
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